Opetussuunnitelmien vertailua : kolmen pirkanmaalaisen yläkoulun eroja ja yhteneväisyyksiä

Abstract

Tutkimuksen tarkoituksena on vertailla kolmen pirkanmaalaisen yläkoulun eroja ja yhteneväisyyksiä. Päälähteinä toimivat valitsemieni koulujen opetussuunnitelmat. Valitsemissani kolmessa eri yläkoulussa on perusperiaatteeltaan samanlaiset opetussuunnitelmat, mutta jokaisella koululla on oma persoonallinen tapansa muokata opetussuunnitelmia siten, että jokin tietty asia painottuu jossakin koulussa enemmän kuin toisessa. Lisäksi käytän tutkimusaineistona yhtä esihaastattelua, jonka olen yhden tutkimuksessani käytetyn koulun opettajalta saanut. Kerron tehdystä esihaastattelusta, sen kulusta ja siitä saaduista tuloksista, joita vertaan teoreettiseen osuuteen.

Sovellan työssäni Beredayn vertailevaa metodia, jonka alussa kuvailen kolmen tutkimukseeni valitun koulun opetussuunnitelmia erikseen ja Beredayn mallin mukaan toisessa vaiheessa tulkitsen opetussuunnitelmia. Rinnakkain asettelun vaiheessa asetetaan ne kysymykset, joilla vertailua voidaan kolmen eri opetussuunnitelman välillä tehdä. Neljännessä eli viimeisessä vaiheessa opetussuunnitelmia vertaillaan ja tarkastellaan rinnakkain. Tässä vaiheessa tehdään johtopäätöksiä suhteessa tutkimuskysymyksiin.

Tutkimuksessani käytetyistä kolmen yläkoulun opetussuunnitelmista löytyy paljon yhteneväisyyksiä, mutta myös joitakin eroja. Yhteistä kouluille ovat koulujen tavoitteet, jotka ovat pitkälti samankaltaiset. Kouluille on tärkeää saada oppilaistaan tasa-arvoa kunnioittavia, suvaitsevia ja vastuuntuntoisia yksilöitä, jotka jatkaisivat opintojaan myös yläkoulun jälkeen. Lisäksi kestävä kehitys nähdään tärkeänä asiana kaikissa tutkimuksessani käytetyissä kouluissa.

Yhtenä tärkeimmistä tämän tutkimuksen tarkoituksista pidän sitä, että juuri tällaista tutkimusta ei ole aiemmin tehty, tai ainakaan en ole sellaista löytänyt. Uudenlaisten näkökulmien esiin tuominen rikastuttaa tulevia tutkimuksia. Puhun kouluista niiden omilla nimillä, sillä niitä koskeva aineisto on kaikkien saatavilla, enkä nähnyt syytä, miksi olisin lähtenyt keksimään kouluille peitenimiä. Olen vertaillut kouluja mahdollisimman objektiivisesti ja perusteluni ovat perustuneet jo kirjoitettuun tekstiin, eli olemassa oleviin opetussuunnitelmiin, sekä yhteen esihaastatteluun.

The purpose of this thesis is to compare the differences and common features in the upper levels of three comprehensive schools situated in the Tampere Region. As a main source of my study I have used the curricula of these schools. Basically all of the upper levels of these three schools have similar curricula, but each school has its own unique way to revise and adapt the curricula so that a particular issue is emphasized in one school more than in another. Additionally my study material includes one preliminary interview given by a teacher of one of these schools. I shall narrate this interview, cover how it was done and what were its results, which I then shall compare to the theoretical part of the study.

In this study I apply Bereday’s comparative method. First I shall describe the curricula of these three schools separately, and according to Bereday’s model I shall interpret the curricula in the second phase. In the phase of juxtaposition are posed the questions with which the comparison between the three curricula can be done. In the fourth and last phase the curricula are compared with each other and examined in parallel. In this phase also are drawn conclusions in relation to the research questions.

The curricula used in the three schools included in my study have a lot of common features, but also some differences can be found. Common for these schools are their goals, which to a great extent coincide. It is important for the schools that their pupils become individuals who respect equality, who are tolerant and responsible, and who would continue their studies also after leaving the upper level of comprehensive school. Furthermore the sustainable development is considered as an important issue in all of the schools included in my study.

As one of the most important purposes of this research I consider the fact that exactly this kind of research has not been done previously, at least I have not found such studies. Finding and presenting new viewpoints enriches future researches. In this study I use the proper names of these schools, as the materials concerning them are available to everyone, and I could not think of any reason why I should make up any code names for the schools. I have compared the schools to my knowledge as objectively as possible, and my explanations are based on written texts e.g. the existing curricula, and one preliminary interview.