Realistisen ja abstraktin kuvituksen vaikutukset interaktiivisessa oppimistehtävässä

Abstract

Tavoitteena oli selvittää kuvituksen realismin merkitystä toiminnallisissa digitaalisissa oppimistehtävissä. Digitaalisten oppimateriaalien suosion kasvaessa alati visualisoituvassa viihteellistyvässä kulttuurissamme hain tutkimusasetelmallani vastausta siihen vaikuttaako kuvituksen realismin taso tehtävän käytettävyyteen, viihdyttävyyteen ja oppimistuloksiin.

Empiirisen osuuden runkona käytin Otavan TutkinNet-palvelun kahta fysiikan interaktiivista oppimisaihiota. Molemmille aihioille luotiin vertailuparit joiden opetuksellinen sisältö oli identtinen mutta kuvitukset poikkesivat toisistaan. Toinen oli toteutettu realistisella, emootiohin vetoavalla, kuvituksella ja toisen kuvitus puolestaan oli abstrahoitu versio, joka muodostui lähinnä geometrisista muodoista ja konventionaalisista symboleista, kuten nuolista.

Tutkimusaineiston keräsin digitaalisella kyselylomakkeella peruskoulun 7–8 luokan oppilailta joille tehtäväaihiot olivat alun perin suunniteltu.

Tulosten perusteella kuvituksen realismin tasolla ei ollut merkittävää vaikutusta käytettävyyteen. Tutkimus antoi tosin viitteitä pelkistetyn abstraktin kuvituksen selkeyttävän tehtävän toimintalogiikan hahmottamista. Tulokset kertovat aikaisempien tutkimustuloksien mukaisesti, että interaktiivinen ja tietokoneavusteinen oppimistehtävä on itsessään oppilasta motivoiva. Realismin tasolla ei ollut selvää vaikutusta tehtävän viihdyttävyyteen. Viihdyttäväksi koettu tehtävä ei lisännyt merkittävästi tehtävän parissa käytettyä aikaa. Oppimistuloksiin vaikutti viihdyttävyystekijöitä enemmän sopivaksi koettu haasteellisuus ja vaikeustaso, joka sai oppilaat yleisimmin käyttämään enemmän aikaa tehtävän parissa.

Aim of my research was to find out does realistic illustration give more positive effects than abstract illustration in interactive digital learning tasks. In our culture visuality and entertaining is growing fast. In my studies I wanted to find out does the level of realism (–abstraction) effect to usability, entertainment and learning results.

Body of the empirical section consisted from two interactive learning tasks from Publishing House Otava´s Digital Learning environmet. I created comparative tasks to both exisisting learning tasks. Final set up consisted two task groups where was one version with realistic illustration and another with abstract illustration. Educational content was identical between realistic and abstract versions.

I collected data with questionnaire from elementary school students form 7–8 grades after they had completed learning tasks.

Results was shown that level of realism did not affect significantly to usability. Again, there was a signals about that abstract illustration did clarify the logic of usability. Surveying the learning results it was found that appropriate challenge in task gave more positive effects than entertaining factors. Task that was thought as entertaining did not effect to the time that student was using during the task. Appropriate challenge motivated students to use more time to solve the task.