Kuvataiteen lukiodiplomi opiskelijoiden kokemana

Abstract

Tässä pro gradu -tutkielmassani tutkitaan Lapin yliopiston kuvataidekasvatuksen 1.-3. vuosikurssin opiskelijoiden kokemuksia kuvataiteen lukiodiplomista. Tutkimukseni tarkoituksena oli selvittää, millaisia kokemuksia opiskelijoilla oli portfoliomuotoisesta kuvataiteen lukiodiplomin tekemisestä ja sen arviointiprosessista. Halusin selvittää, kokivatko opiskelijat pystyvänsä osoittamaan taitonsa portfoliomuodossa. Lisäksi tutkin sitä, miten opiskelijat olivat kokeneet hyötyneensä lukiodiplomin tekemisestä lukion jälkeisessä elämässä muun muassa Lapin yliopiston kuvataidekasvatuksen hakuprosessissa. Tutkimus on lähtökohdiltaan laadullinen. Tutkin tässä tutkimuksessa kokemuksia, joten tutkimusotteeni on fenomenologinen. Keräsin tutkimusaineistoni puolistrukturoidulla kyselylomakkeella sekä paperiversiona että sähköpostitse. Tutkimuskysymykset pohjautuivat teoriaosioon. Tutkimustulosteni mukaan kuvataiteen lukiodiplomi oli koettu pääasiassa mukavaksi ja antoisaksi, mutta aikaa vieväksi ja pitkäjännitteisyyttä vaativaksi taiteelliseksi prosessiksi. Kokemusta oli varjostanut opettajien organisoinnin, ohjeistuksen ja esimerkkien puute sekä opiskelijoiden kokemattomuus portfolion teosta. Prosessin vaikeuksia oli sen aikatauluttaminen, aiheen valinta ja toteutuksen suunnittelu. Opiskelijat olisivat kaivanneet tukea ja riittävää ohjausta ennen lukiodiplomin tekemisen aloitusta. Portfolion tekeminen koettiin yleisesti prosessia helpottavaksi tekijäksi. Muutamalle portfolion tekeminen oli ollut epämukavaa, koska se ei sopinut heidän opiskelutavoilleen. Opiskelijat kokivat pystyneensä osoittamaan taitonsa kattavasti ja monipuolisesti portfoliomuodossa. Opiskelijoiden kokemuksista nousi esiin eriarvoisuus opiskelijoiden tekemien lukiodiplomien kesken, niiden toisistaan eroavien tekoprosessien ja kurssijärjestelyjen takia. Opiskelijat kokivat lukiodiplomin arvioinnin kattavaksi, avoimeksi, vapaaksi ja itsearviointia kehittäväksi. Portfolio oli koettu auttavan itsearviointia ja koko prosessin arviointia. Arvioinnin kohdistamisen osittaminen portfolioon ja taideteokseen koettiin myös hyväksi arviointitavaksi. Tutkimustuloksiani ei voida yleistää koskemaan täysin koko maamme lukioiden kuvataiteen lukiodiplomiprosesseja ja -kursseja, vaikka tutkimukseen vastanneet olivatkin tehneet lukiodiplominsa hyvin laajalta alueelta ympäri Suomen. Uskon tutkimustulokseni olevan kuitenkin suuntaa antavia. Tämän tutkielman avulla lukija saa kattavaa tutkittua tietoa ja opiskelijoiden konkreettisia kokemuksia portfoliosta ja portfoliomuotoisesta arvioinnista sekä kuvataiteen lukiodiplomista.