Laiminlyöntejä, synkkyyttä ja väkivaltaa: Lukiolaisten käsityksiä epämukavasta taiteesta

Abstract

Käsittelen pro gradu -tutkielmassani lukiolaisten käsityksiä epämukavasta taiteesta ja sen vastaanottamisesta. Tutkimuksessani tarkastelen millaista epämukava taide lukiolaisista on ja erityisesti mitkä elementit aiheuttavat tai luovat epämukavan teoksen lukiolaisten mielestä. Aloitan tarkastelemalla epämukavaa taidetta käsitteenä sekä esteettisyyden muuttuvaa roolia ja jatkan pohtimalla taidekasvatuksen merkitystä haastavaksi koetun taiteen ymmärtämisessä sekä taiteen ja taidekasvatuksen rajapintoja. Selvitän tutkimuksessani myös sitä, sopiiko epämukava taide lukiolaisten mielestä koulun kuvataidetunneille. Tutkielmani perustuu 45 lukiolaisen sovelletulla eläytymismenetelmällä tuottamiin kertomuksiin. Tarkastelen tutkielmassani lukiolaisten tuottamien teostarinoiden teemoja ja tyyppitarinoita, ottaen huomioon myös määrällisiä piirteitä. Lukiolaiset mielsivät epämukavat teokset pääosin esittäviksi, synkiksi, isokokoisiksi maalauksiksi. Erityisen epämukaviksi aiheiksi koettiin ihmiskuvaukset, jotka sisälsivät väkivaltaa ja heikompien yksilöiden laiminlyöntiä. Teoksen epämukavuutta korosti myös aiheen liittyminen oppilaan omaan elämismaailmaan. Valtaosa lukiolaisista näki epämukavan taiteen sopivaksi koulun kuvataidetunneille. Tutkielmani perusteella lukiolaiset sijoittuivat laajasti eri esteettisen ymmärryksen tasoille. Osan näki taiteen tehtävänä kauniiseen ja hyvään pyrkimisen, ja osa taas keskustelun herättämisen ja kyseenalaistamisen. Tutkielmani perusteella voi päätellä, että epämukavan kokemus on subjektiivinen ja pitkälti myös kulttuurisidonnainen. Taidekasvatus ja aiemmat taidekokemukset vaikuttavat myös käsityksiin epämukavasta taiteesta.

In my pro gradu thesis I study high schools students’ views about uncomfortable art and responses to it. In my thesis I consider what high school students think uncomfortable art is and especially what kind of elements students think causes or creates an uncomfortable work of art. I start with exploring the concept of uncomfortable art and the changing role of the aesthetics, and continue with reflecting the meaning of art education in understanding art and the limits of art and art education. I also examine, if high school students think uncomfortable art is suitable in the art classes in school. My thesis is based on stories written by 45 high school students, through applied empathy-based method. In my thesis I consider the themes and coherent stories rising from the high school students’ stories, taking into account also quantitative features. High school students perceived uncomfortable art works mainly as figurative, dark, big paintings. Human portrayal with violence and negligence of the weaker individual was considered as especially uncomfortable elements. Associations with the students own lifeworld emphasized the discomfort of the artwork. Most of the high school students considered the uncomfortable art to be suitable in class. According to my thesis high school students were located broadly on different stages of the aesthetic development and understanding. Some saw that arts function was to strive to good and beautiful and others thought art should be questioning and provoking discussion. Based on my thesis you can draw a conclusion that the experience of uncomfortable art is subjective and to a large extent also culture-bound. Art education and previous art experiences also have an effect on the opinion on uncomfortable art.