”Kai sitä sitten työssä oppii…”: Kuvataidekasvatuksen opiskelijoiden käsityksiä omista erityispedagogisista taidoistaan

Abstract

Käsittelen pro gradu -tutkielmassani kuvataidekasvatuksen opiskelijoiden käsityksiä omista erityispedagogisista taidoistaan. Tutkielmassani tarkastelen, millaisia valmiuksia kuvataidekasvatuksen opiskelijoilla on kohdata ja opettaa erityistä tukea tarvitsevia nuoria, miten he kokevat, että kuvataidekasvatuksen opinnot vastaavat inklusiivisen koulun asettamiin haasteisiin ja mistä muualta he kokevat saaneensa valmiuksia opettaa ja kohdata erityisoppilaita. Aloitan tarkastelemalla inkluusiota käsitteenä, inklusiivista koulua ja siihen liittyviä haasteita. Esittelen suomalaista yliopisto- ja opettajankoulutusta, kuvataidekasvatuksen koulutusohjelmaa ja inklusiivista opettajankoulutusta. Tarkastelen kuvataidetta oppiaineena ja sen mahdollisuuksia erityisoppilaiden kanssa työskenneltäessä. Hermeneuttisfenomenologinen tutkielmani aineisto koostuu 71 kysymyslomakevastauksesta, jotka olen analysoinut käyttämällä aineisto- ja teorialähtöistä analyysiä sekä tilastoja määrällisen analyysin keinona. Kuvataidekasvatuksen opiskelijat kokevat konkreettiset valmiutensa opettaa erityisoppilaita vaillinaisiksi. Heillä on selkeä arvoperusta avoimesta suhtautumisesta erilaisuuteen ja siihen, että kaikki oppilaat ansaitsevat laadukasta opetusta. He ymmärtävät moniammatillisen yhteistyön merkityksen ja pystyvät tunnistamaan oppilaiden erityispiirteitä. Käytännössä erityisoppilaiden opettaminen kuitenkin tuntuu haastavalta. Opiskelijat kokevat käytännön harjoittelun ja kokemuksen tärkeiksi taitojen kehittymisen kannalta.

In my Pro gradu thesis I study the views of art education students on their own special educational skills. In my thesis I consider what kind of skills art education students have when confronting and teaching students with special needs, how they feel their studies respond to the challenges of inclusive school and where, in their opinion, they have gotten abilities to teach and confront special needs students. I start by exploring the concept of inclusion, inclusive school and the challenges that might result from it. I present Finnish university and teacher education, the art education program and inclusive teacher education. I also explore art as a school subject and its potential when working with special needs students. My thesis, in which I have used hermeneutic phenomenology as a method, is based on 71 questionnaire answers that I have analyzed by using conventional and directed content analysis. I have also used some aspects of quantitative data analysis. Art education students feel that their concrete skills to teach special needs students are inadequate. They have clear values about reacting openly in differences and they think that all students have a right to have good quality teaching. They understand the importance of multiprofessional collaboration and they can recognize their students’ special characteristics. Still they feel that in practice teaching special needs students is a challenge. Students feel that practical training and experience are valuable for developing adequate skills.