Kaksisuuntaista kotoutumista monialaisesti - Toimintatutkimus kulttuurienvälisen osaamisen edistämisestä yläkoulussa kuvataidekasvatuksen keinoin

Abstract

Tutkimukseni käsittelee kulttuurienvälisen osaamisen edistämistä peruskoulussa yhteisöllisen kuvataidekasvatuksen keinoin. Kasvanut maahanmuuttajien määrä on lisännyt tarvetta kaksisuuntaisen kotoutumisen edistämiseen ja kulttuurisen moninaisuuden huomioimiseen suomalaisessa yhteiskunnassa. Tutkimus on osa laajempaa tutkimushanketta, jonka tavoitteena on taiteen, kuvataidekasvatuksen ja sosiaalitieteiden yhteistyöllä edistää kaksisuuntaista kotoutumista järjestämällä taidetyöpajoja maahanmuuttajien ja kantasuomalaisten nuorten sekaryhmille. Tutkimukseni tehtävä nousee hankkeen tavoitteiden lisäksi perusopetuksen opetussuunnitelman laaja-alaisesta kulttuurisen osaamisen tavoitteesta. Tutkimukseni on taideperustainen toimintatutkimus. Tutkimuksessani järjestin taidetyöpajakokonaisuuksia peruskoulun 9. luokkalaisille kahdessa eri peruskoulussa. Työpajoissa maahanmuuttajataustaiset ja kantasuomalaiset oppilaat harjoittelivat kulttuurienvälistä vuorovaikutusta ja pohtivat eettisiä kysymyksiä sosiaalisen oikeudenmukaisuuden taidekasvatuksen (social justice art education) näkökulmasta. Selvitän tutkimuksessani miten yhteisöllinen kuvataidekasvatus nykytaiteen keinoin edistää kulttuurienvälistä osaamista perusopetuksessa ja mitä haasteita ja mahdollisuuksia on monikulttuurisen taidetoiminnan järjestämisessä monialaisena oppimiskokonaisuutena. Tutkimukseni mukaan yhteisöllinen taidetoiminta toi esille eroavuuksia arvostuksissa, ja erimielisyyksistä neuvottelu kirkasti kulttuurisen moninaisuuden näkökulmaa. Kulttuurienvälisen vuorovaikutuksen ja kohtaamisen harjoittelu onnistui parhaiten pienryhmissä. Kuvataiteen visuaaliset menetelmät mahdollistivat osallistumisen, vuorovaikutuksen ja ilmaisun kielitaitoeroista huolimatta. Eri oppiaineiden välinen integraatio ja opettajien välinen yhteistyö syvensivät oppimista ja kehittivät koulun toimintakulttuuria, vaikka toiminnan järjestäminen oli haastavaa ainejakoisessa lukujärjestyksessä. Kuvataiteen ja kirjallisen ilmaisun yhdistäminen eettiseen pohdintaan tarjosi vaihtoehtoisia oppimisen ja ilmaisun tapoja sekä onnistumisen kokemuksia. Monialaisessa toiminnassa nykytaide toimi sekä oppimisen välineenä, että oppimisen kohteena.

This study discusses enhancing intercultural competence in basic school with community-based art education. Increased number of immigrants has increased the need for bidirectional acculturation activities and understanding the cultural diversity in Finnish society. The study is the part of the larger research program, which combines art, art education and social sciences to enhance bidirectional acculturation by organizing art workshops for mixed youth groups of immigrants and rooted Finns. The purpose of my study comes from the objectives of the transversal cultural competence in the national core curriculum for basic education, in addition of the objectives of the program. My study is art based action research. In the study, I organized art workshops for 9th grade students in two basic education schools. In the workshops immigrant and non-immigrant students practiced intercultural communication and studied ethical questions with the means of social justice art education. I investigate in my thesis, how community-based art education utilizes contemporary art for enhancing intercultural competence in basic education and what challenges and possibilities includes in organizing multi-cultural art activities with integrative teaching approach. Based on my study, community-based art revealed differences in values and negotiating conflicts enlightened cultural diversity. Practicing intercultural communication and encounter worked best in small groups. Visual art methods enabled participation, communication and expression despite differences in the language skills. Integrative teaching approach and co-operation between teachers deepened learning and developed school culture, even though organizing the workshops was challenging in subject-based school timetable. Combining visual and written expression with ethical thinking offered alternative ways of learning and expression, as well as successful experiences. In integrative approach, contemporary art worked both as a way of learning and a focus of learning.