”Jäin siihen ihan koukkuun ja sit mä aloin vaan lukemaan” : lukuharrastus viidesluokkalaisten kertomana

Abstract

Tutkimuksemme tarkoitus on kuvata, minkälaisena viidesluokkalaisten lukuharrastus ja lukumotivaatio sekä niiden kehitys näyttäytyy oppilaiden kertomuksissa. Tarkastelemme siis lukuharrastusta sellaisena, kuin se tulee esiin viidesluokkalaisten narratiiveissa. Tutkimushenkilöinä on 24 lappilaisen viidennen luokan oppilasta. Teoriataustana olemme perehtyneet lukuharrastukseen ja sen alakäsitteisiin. Lisäksi esittelemme lukumotivaation ja lukijaksi kasvamisen ilmiöitä aiemman tutkimuksen valossa. Asetimme tutkimuksellemme yhden pääkysymyksen: miten viidesluokkalaiset kertovat lukuharrastuksestaan ja lukumotivaatiostaan? Rajasimme pääkysymyksen neljään alakysymykseen. Niihin sisältyivät lukumuistot, lukuharrastuksen ja -motivaation kehittyminen, arjen lukurutiinit sekä lukemiselle ja lukuharrastukselle annetut merkitykset. Keräsimme aineistomme kahdessa erillisessä vaiheessa: teimme kyselylomakkeella alkukartoituksen (N= 24) ja sen jälkeen toteutimme yksilöllisesti tehdyt puolistrukturoidut teemahaastattelut (N=6). Halusimme haastatteluilla syventää aineistoamme valitsemalla haastateltaviksi erilaisia lukijoita. Noudatimme tarkoin tutkimuseettisiä periaatteita lupa- ja suostumusmenettelyineen. Analysoimme aineiston narratiivista lähestymistapaa soveltaen. Tarkastelimme tuloksiamme narratiivisesti, kuvaten oppilaiden erilaisia yksittäisiä kokemuksia ja ajatuksia lukemisesta ja lukuharrastuksesta. Lisäksi muodostimme aineistosta kaksi narratiivia: aktiivinen ja passiivinen lukija, kuvaamaan aktiiviseksi ja passiiviseksi lukijaksi kasvamisen kehitystä. Tutkimuksessamme pureuduimme aktiivisten ja passiivisten viidesluokkalaisten lukuharrastuksen sekä lukumotivaation eroihin ja yhtäläisyyksiin. Tutkimuksemme osoittaa, että kaikkien oppilaiden lukuharrastus, lukumotivaatio ja lukuasenteet ovat muuttuvia ja lukuharrastus sisältää nousu-, taantuma- ja laskukausia. Avain lukuharrastukseen on lukemisen synnyttävät lukuelämykset, joista seuraa lukemisen kipinä. Tämän kautta kehittyy sisäinen motivaatio, joka ohjaa oppilasta yhä uudelleen lukemisen pariin. Lukemisen aktivoituessa lukuharrastus syntyy ja säännöllistyy. Passiivisilta lukijoilta jäi puuttumaan lukemisen kipinä ja koukuttuminen, eivätkä he löytäneet mielekästä lukemista, joka synnyttäisi sisäistä lukumotivaatiota. Tämä johti siihen, ettei vapaa-ajan lukemista pidetty motivoivana, eikä lukemiseen haluttu sitoutua. Aktiiviset lukijat motivoituivat kiinnostavista tarinoista, kertomuksiin uppoutumisesta ja lukuelämyksistä itsestään, kun taas passiivisia lukijoita motivoivat tietotekstit ja uuden oppiminen lukemisen avulla. Lukuharrastuksen ja lukumotivaation syntymiseksi ja vahvistumiseksi on tärkeää arvostaa lukijoiden erilaisia mielenkiinnon kohteita. Lukemiskulttuurin tulisi kannustaa lapsia lukemaan erilaisia lukemismateriaaleja, lapsilähtöisesti lukijan mielenkiinnon kohteet huomioiden. Jokaiselle lapselle tulisi suoda oikeus ja mahdollisuus päästä lukemisen avartavaan maailmaan. Tällöin tärkeää on, että aikuinen tukee lasta tutustumaan erilaisiin tekstilajeihin, mielekkään lukumateriaalin löytämiseksi.