Opettajien käsityksiä hyvistä käytänteistä opettaa varhennettua A1-kieltä

Abstract

Vuonna 2018 Opetushallitus päätti varhentaa A1-kielen opetuksen alkamaan ensimmäiseltä luokalta vuodesta 2020 lähtien. Tämän tutkimuksen tutkimusaiheena on opettajien eri-laiset käsitykset tehokkaista varhennetun A1-kielen opetuskäytänteistä. Tutkimuksen tavoitteena on auttaa kaikkia varhennettua A1-kieltä opettavia opettajia löytämään uusia ja toimivia tapoja opettaa varhennettua kieltä. Tutkimuksen teoreettinen viitekehys koostuu Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutoksista ja lisäyksistä sekä varhaisen kieltenopiskelun tutkimuksista. Tämän lisäksi viitekehykseen sisältyy katsaus kielikasvatuksen eri ulottuvuuksista ja vieraiden kielten opettamisesta. Tutkimus toteutettiin fenomenografisen tutkimusmetodin mukaan. Tulokset osoittavat, että opettajat ymmärtävät kielikasvatuksen ja kielitietoisuuden osana oppilaiden monikulttuurisuuskasvatusta ja metalingvistisen kielitietoisuuden kehittymistä. Lisäksi tuloksista ilmenee, että opettajat käsittävät sanallisen vuorovaikutuksen, kuvat, konkretian ja toiminnallisuuden tehokkaimpina tapoina opettaa varhennettua A1-kieltä. On huomioitava, että tulokset kuvastavat vain 13 tutkimukseen osallistuneen opettajan näkemyksiä. Tutkimustulokset eivät siis ole yleistettävissä olevia. Sen sijaan tuloksissa esitellään kattavasti, miten kyseiset opettajat käsittävät varhennetun A1-kielen tehokkaat opetuskäytänteet. Ehdotan, että mikäli halutaan saada yleistettävissä olevia tutkimustuloksia aiheesta, jatkossa tulisi tutkia laajemmin opettajien käsityksiä tehokkaista tavoista opettaa vieraita kieliä nuorille oppilaille.

In 2018 the Finnish National Agency for Education decided that from 2020 every first grader would start learning a second or foreign language. This study is about different ways that teachers understand teaching a second or foreign language efficiently in early elementary education. The aim of the study is to help all early language teachers find new and effective ways to teach a second or foreign language. The conceptual framework is about the changes and additions in the national core curricula for education and research in early language learning. In addition, the framework is an overview of the different as-pects of language education and teaching a foreign language. The study was conducted according to a phenomenographic research method. The results indicate that teachers understand language education and linguistic awareness as a part of pupils’ multicultural education and metalinguistic awareness. The results also show that teachers perceive verbal communication, pictures, concreteness, and action-based learn-ing as the most effective ways to teach a second or foreign language in early elementary education. It is notable that this study only portrays the conceptions of 13 teachers. Hence the results are not to be generalized. Instead, the results give a comprehensive presentation of how these teachers understand teaching a second or foreign language efficiently in early ele-mentary education. I suggest that, to have generalized results, further research could be carried out as a broader study of teachers’ views on effective ways to teach foreign lan-guage to young pupils.