Taidetyöpajan voima : taideperustainen toimintatutkimus identiteetin ja toimijuuden tukemisesta

Abstract

Pro gradu -tutkielma käsittelee taidetyöpajatoiminnan mahdollisuuksia identiteetin ja toimijuuden tukemiseen. Tutkimuksen tavoitteena on kehittää taidepedagogista toimintaa, joka vahvistaa osallistujien identiteettiä ja toimijuutta. Tutkimukseen liittyen toteutettiin kaksi eri taidetyöpajakokonaisuutta touko- ja kesäkuun aikana 2021. Niistä ensimmäinen järjestettiin Rovaniemellä maahanmuuttajataustaisille naisille MoniNet monikulttuurikeskuksessa ja toinen Pietarsaaressa musiikkikahvila After Eightin Verstas-työmuodossa mukana oleille nuorille aikuisille.

Tutkimusmetodina tutkimuksessa käytetään taideperustaista toimintatutkimusta. Tutkimuksen tarkentavia kysymyksiä ovat: Minkälainen taiteellinen toiminta tukee osallistujien identiteetin ja toimijuuden vahvistamista? Minkälaista dialogia taidepedagoginen toiminta synnyttää? Ja mikä on ohjaajan rooli toiminnassa? Työpajoissa tapahtunutta toimintaa dokumentoitiin valokuvin ja toiminnan aikana käytyjä keskusteluja äänitettiin. Lisäksi tutkija piti omaa havaintopäiväkirjaa työpajojen aikana ja After Eightin työpajojen osallistujilta kerättiin kirjallista palautetta.

Tutkimusaineiston analyysi tuo esiin kahdeksan toiminnan synnyttämää tulosta. Taidepedagoginen toiminta loi kielirajojen yli ulottuvaa yhteyttä osallistujien kesken, auttoi osallistujia näkemään itsensä uusin silmin, loi onnistumisen kokemuksia ja rohkaisi itseilmaisuun. Edelleen toiminta mahdollisti osallistujien äänen tasapuolisen kuulumisen, yhteisten päätösten tekemisen, loi kulttuuria, jossa keskityttiin toisten kehumiseen ja mahdollisti osallisuuteen perustuvan ryhmädynamiikan syntymisen.

Tutkimuskysymysten avulla määritellään neljä osa-aluetta, joiden kautta voidaan vaikuttaa identiteettiä ja toimijuutta tukevan taidepedagogisen toimintaympäristön muodostumiseen. Näitä ovat taidetehtävän tekniikka, aihe, toteutustapa ja tilassa vallitseva ryhmähenki. Toiminnan aikana käyty dialogi on mahdollista jakaa spontaaniin ja ohjattuun. Tutkimuksen tavoitteita tukevassa taidepedagogisessa toiminnassa ohjaajan rooli vertautuu valmentajapedagogiin. Tutkimuksen johtopäätöksistä muodostetaan puun mallinen viitekehysmalli taidepedagogisesta toimintaympäristöstä, joka edistää identiteetin ja toimijuuden vahvistumista.

This pro gradu thesis deals with the possibilities of supporting one’s identity and agency through art workshop participation. The aim is to develop art pedagogical approaches, that strengthen participants’ identity and agency. For the purpose of this research, two art workshops were organized during May – June 2021. The first took place in the Multicultural Center MoniNet in Rovaniemi and was aimed for women from immigrant backgrounds. The second workshop was conducted in the Music Café After Eight in Pietarsaari for young adults.

The research method of the thesis is arts-based action research. To clarify the topic, these three supporting questions were asked: What kind of art pedagogical action supports the affirming of participants’ identity and agency? What kind of dialogue art pedagogical action creates? And finally, what is the role of an instructor in the action? The art workshop activities were photographed, and discussions were recorded. The researcher kept a diary of her own perceptions and observations of the workshops. Also, some written feedback from the participants in the After Eight workshop were collected as research material.

The analysis of the research material highlighted eight significant findings in art pedagogical action: connections formed between the participants despite the lack of a common language, seeing oneself from a new perspective, experiences of positive achievement, and practicing self-expression. In addition, the art workshops resulted in giving a voice more equally to all the participants and in shared decision-making processes, it created a culture focused on complimenting others, and enabled creating a group dynamic based on participation.

The research questions revealed four dimensions, which impact an art pedagogical context. By choosing the technique, topic, and execution of artistic activities, as well as paying attention to the atmosphere in the group, it is possible to create an environment that fosters participants’ identity and agency. The dialogue occurring during the art pedagogical action can be divided into spontaneous and guided conversations. In the context of the research, the instructor’s role correlates well with that of a coach-pedagogue. The outcome of the research forms a framework for an art pedagogical environment that supports the strengthening of identity and agency.