"Opettaja on myös poliisi, lääkäri, psykologi..." : luokanopettajaopiskelijoiden käsityksiä syventävän harjoittelun portfolioissa omasta opettajuudesta ja sen kehittymisestä

Abstract

Mediassa käydään paljon keskustelua opettajuudesta ja sen uudistumisesta. Halusimme tutkimuksellamme selvittää, miten luokanopettajaopiskelijoiden opettajuus muotoutuu opettajaopintojen aikana. Tutkimuksemme teoreettisena käsitteenä on käsitys opettajuudesta, jota tarkastelemme ammatillisen toimijuuden, ammatillisen identiteetin sekä moniulotteisen opettajan osaamisen mallin kautta.

Toteutimme tutkimuksemme fenomenografisesti ja keräsimme aineiston Webropol-kyselylomakkeen avulla. Saimme yhteensä kymmenen Lapin yliopiston luokanopettaja-opiskelijan syventävän harjoittelun portfoliot ja analysoimme aineiston fenomenografisen analyysin avulla.

Tuloksista ilmeni, että opintojen aikana tapahtuneella työssä oppimisella on ollut suuri merkitys luokanopettajaopiskelijoiden opettajuuden muotoutumisessa. Erityisesti harjoittelujaksoilla ja sijaisuuksilla koettiin olevan yhteys opiskelijoiden ammatilliseen kehittymiseen, sillä ne tarjosivat mahdollisuuden tutustua opettajan arkeen ja työhön. Myös luokanopettajaopinnot kokonaisuutena koettiin tärkeäksi omassa ammatillisessa kehittymisessä. Muutosta oli tapahtunut omassa opettajuudessa kokonaisuutena sekä pedagogisessa osaamisessa eriteltynä. Tulosten perusteella opiskelijat tarvitsevat enemmän ohjausta ja neuvontaa yhteistyöhön huoltajien ja muiden koulun ulkopuolisten sidosryhmien kanssa. Tämän lisäksi tuloksista tuli ilmi myös luottamus siihen, että tulevaisuudessa työelämä opettaa.

There is a lot of discussion in the media about teaching and its renewal. With our research, we wanted to investigate how the teaching identity of primary teacher education students is shaped during their teacher training. The theoretical background of our study is teacherhood, which we examine through the lenses of professional agency, professional identity, and the multidimensional adapted process model of teaching.

Our research was conducted phenomenographically. We collected data using a Webropol survey questionnaire. We obtained a total of ten portfolios from primary teacher education students at the University of Lapland and analyzed the data using phenomenographic analysis.

The results revealed that the practical training during the studies had a significant impact on the formation of primary teacher education students' teacher identity. Particularly, teaching practice periods and substitute teaching experiences were perceived to influence students' professional development, as they provided opportunities to become familiar with the everyday life and work of teachers. The primary teacher education program in its entirety was also considered important for their professional development. Progress had occurred both in their overall teaching identity and in their pedagogical competence. Based on the results, students need more guidance and advice on working with parents and other stakeholders outside the school. Additionally, the results also indicated trust in the idea that the future working life will provide further learning opportunities.