Hän kuvasi toivon tunteita kevyillä pastellinsävyillä : taideperustainen toimintatutkimus tunnetaitojen tukemisesta yläkoulun kuvataiteen oppitunneilla

Abstract

Pro gradu –tutkielmamme tarkastelee kuvataiteen mahdollisuuksia tukea tunnetaitoja kuvataiteen oppituntien kontekstissa. Taustalla vaikuttavat tutkimusongelmamme, eli nuorten lisääntynyt pahoinvointi, mutta myös oma kiinnostuksemme tukea oppilaiden omien ajatusten ja tunteiden ilmaisua visuaalisten keinojen ja vuorovaikuttamisen, sekä myönteisen opettamisen kautta. Positiivisen pedagogiikan ajatus myönteisestä tukemisesta kohti oppilaan omaa itseä ja vahvuuksia on toiminut tutkielmamme lähestymistapana suunnittelussa sekä toiminnassa.

Tutkielmamme tavoitteena on kehittää keinoja tukea tunnetaitoja kuvataiteen oppiaineessa. Tutkielman tehtävänä on luoda ja suunnitella kuvataiteen oppimiskokonaisuus yläkoulun kuvataiteen oppitunneille, minkä kautta voisi tukea nuorten hyvinvointia kuvallisen työskentelyn ja vuorovaikuttamisen kautta. Tutkimuskysymyksemme ovat: Mitä on huomioitava kuvataiteen opetusta suunnitellessa, jotta voidaan tukea tunnetaitoja? Millaisia merkityksenantoja oppilaat toivat esiin visuaalisesti ja sanallisesti tunnetaitoja käsittelevään oppimiskokonaisuuteen liittyen? Kuinka kuvataiteen tavoitteet toteutuvat, kun siihen lisätään tunnekasvatusta?

Tutkimusmetodina tutkimuksessa käytetään taideperustaista toimintatutkimusta, jonka toimintaosuudessa toteutettiin kuuden tunnin opetuskokonaisuus, joka pidettiin Rovaniemellä, Rantavitikan peruskoululla 8. luokan valinnaisryhmälle toukokuussa 2023. Tavoitteenamme oli tutkia kehittämismahdollisuuksia suhteessa tutkimusongelmaamme ja tutkimuskysymyksiimme. Tutkimuksemme on edennyt taideperustaisen toimintatutkimuksen mukaisesti sykleittäin. Syklin jokaisessa vaiheessa on ollut mukana tutkijaparina reflektointi ja reflektion kautta syntyneiden kehittämisideoiden esiintuominen. Aineistomme koostui suunnitelmista ja toiminnassa kirjoitetusta tutkimuspäiväkirjasta sekä oppilaiden kuvataiteen oppitunneilla tehdyistä visuaalisista töistä ja vuorovaikutuksen kautta syntyneistä merkityksenannoista, sekä reflektioaineistosta. Taideperustaisen toimintatutkimuksen kautta syntyneet aineistot ja havainnot ovat olleet jatkuvan reflektoinnin työväline, jonka kautta olemme voineet pohtia kehittämismahdollisuuksia suhteessa tutkimusongelmaamme.

Tutkimuksemme aineistosta nousi esille viisi reflektion kautta syntynyttä tulosta, jotka ovat: tiimiopettajuus mahdollistaa yhteyden luomisen, turvallinen tila mahdollistaa vuorovaikutuksen, vuorovaikutuksen avulla luodaan myönteinen ja kannustava ilmapiiri. Oppijat antoivat erilaisia merkityksiä opetuskokonaisuudelle ja jakautuivat oppijatyyppeihin. Oppijatyypit saavuttivat eri tavoitealueita, mutta kaikkia yhdisti rohkeus kokeilla ja ilmaista. Teemme myös kehitysehdotuksia tulevaa toimintaa ajatellen.

Our master's thesis examines the potential of art education to support emotional skills within the context of art education in school. The research is motivated by the increased distress among youth. We are interested in supporting students' self-expression through art and positive teaching approaches. The concept of positive pedagogy, and supporting students towards their own selves and strengths, has guided both the design and implementation of our thesis.

The aim of our thesis is to develop methods to support emotional skills within the visual arts curriculum. The task of the thesis is to design a learning period for secondary school visual arts classes, through which the well-being of youth could be supported through supporting emotional skills. Our research questions are: What needs to be considered when planning visual arts education in order to support emotional skills? What meanings do students express visually and verbally during the learning period, that supports emotional skills? How do the objectives of visual arts manifest when emotional education is integrated?

As a research method, we employ arts-based action research. Action phase took place at Rantavitikka Comprehensive School in Rovaniemi. We planned and implemented a six-hour teaching period in May 2023 for an elective group of 8th graders. Our research has progressed cyclically according to arts-based action research. At each stage of the cycle, reflection by the researchers has led to the emergence of development ideas. Our data consisted of plans, a research diary written during the learning period, art created by students during visual arts lessons, meanings emerging through interaction, and reflection data.

From our research data, five results emerged through reflection: team teaching enables connection, a safe space fosters interaction, interaction creates a positive and encouraging atmosphere. Learners attributed various meanings to the learning period and were divided into learner types. Learner types achieved different goal areas, but all shared the courage to experiment and express themselves. We also provide suggestions for future learning periods alike.