Revontulia valomaalaten : taideperustainen toimintatutkimus valomaalauspajasta tiedekeskuksessa.

Abstract

Pro Gradu -tutkielmassani tarkastelin valomaalausta hyödyntävän taidepajan suunnittelua, toteutusta ja sen synnyttämiä oppimiskokemuksia. Tutkimuksen tavoitteena oli vastata kahteen tutkimuskysymykseen: Miten suunnitella ja toteuttaa valomaalausta hyödyntävä paja? ja Millaista oppimista valomaalauspaja tuotti? Tutkimus toteutettiin neljässä eri luokkaryhmässä, jotka koostuivat Rovaniemellä Arktisessa tiedekeskuksessa vierailleista 1.–4.-luokkalaisista oppilaista, mukaan lukien yleisopetuksen ja erityisentuen ryhmiä. Tutkimukseni toteutettiin taideperustaisena toimintatutkimuksena, ja aineistoni koostui valomaalauspajojen aikana syntyneistä havaintomuistiinpanoista, teoksista sekä taidepajojen jälkeen järjestetyistä ryhmähaastatteluista, joita kutsuin tutkimuksessani teoskatselmuksiksi. Tämä aineisto toimi reflektioaineistona, jonka avulla arvioin toiminnan onnistumista, tunnistin kehittämistarpeita ja muokkasin seuraavia kehittämistoimenpiteitä (Jokela & Huhmarniemi, 2020, 52). Lisäksi osallistujien kokemukset, käsitykset ja niiden analysointi olivat kehittämistyössä tärkeitä erityisesti tarkastellessa teoskatselmuksista noussutta aineistoa.

Tulokset osoittivat, että valomaalauspaja tarjosi monipuolisia oppimisen tapoja, jotka ulottuivat perinteisen koulumaailman ulkopuolelle. Tutkimuksen aineistosta nousivat esille kolme teemaa, jotka olivat kokemuksellinen, osallistava, itsetuntoa ja osaamista vahvistava oppiminen, jotka yhdistyivät valomaalaukseen. Itsetuntoa ja osaamista vahvistava oppiminen nousi analyysissä merkittävimmäksi oppimisen osa-alueeksi, sillä osallistujat kokivat onnistumisen ja osaamisen tunteita, jotka tukivat heidän itsetuntoaan ja aktiivisuuttaan oppimisprosessissa. Kokemuksellinen ja osallistava oppiminen puolestaan ilmensivät pajan tarjoamaa vuorovaikutteista ja osallistavaa oppimisympäristöä, jossa oppilaat pystyivät jakamaan kokemuksiaan ja toimimaan yhdessä.

Tutkimuksen pohjalta voidaan todeta, että valomaalauspaja oli pedagogisesti tehokas tapa yhdistää luovuus, osallistuminen ja kokemuksellinen oppiminen. Se tarjosi mahdollisuuksia yksilöllisten ja yhteisöllisten oppimiskokemusten rakentamiseen, mikä tuki erityisesti niitä oppijoita, jotka hyötyvät toiminnallisista ja visuaalisista oppimismenetelmistä. Tämä tutkielma korosti, että taidepedagogisilla menetelmillä, kuten valomaalauksella, voidaan edistää oppilaiden minäpystyvyyttä ja osallisuutta. Tulokset osoittivat, että tällaiset toiminnalliset ja elämykselliset oppimisympäristöt voivat monipuolistaa kouluopetusta ja tarjota merkityksellisiä oppimiskokemuksia erilaisille oppijaryhmille.

In my Master's thesis, I examined the design, implementation and learning experiences of an art workshop using light painting. The aim of the research was to answer two research questions: How to design and implement an art workshop using light painting? and What kind of learning did the art workshop produce? The research was carried out in four different class groups, consisting of 1st–4th grade students who visited the Arctic Science Centre in Rovaniemi, including general education and special education groups. My research was carried out as art-based action research, and my data consisted of observational notes created during the art workshops, artworks, and group interviews organized after the art workshops, which I called artwork reviews in my research. This data served as reflection data, which I used to evaluate the success of the activity, identify development needs and modify the following development measures (Jokela & Huhmarniemi, 2020, 52). In addition, the participants’ experiences, perceptions and their analysis were important in the development work, especially when examining the material arising from the artwork reviews.

The results showed that the light painting workshop offered diverse ways of learning that extended beyond the traditional school world. Three themes emerged from the research data: experiential, participatory, self-esteem- and competence-enhancing learning, which were combined with light painting. Learning that strengthens self-esteem and competence emerged as the most significant area of learning in the analysis, as the participants experienced feelings of success and competence that supported their self-esteem and activity in the learning process. Experiential and participatory learning, in turn, reflected the interactive and participatory learning environment offered by the workshop, where students were able to share their experiences and work together.

Based on the research, it can be stated that the light painting workshop was a pedagogically effective way to combine creativity, participation and experiential learning. It provided opportunities for building individual and communal learning experiences, which particularly supported learners who benefit from active and visual learning methods. This study highlighted that art pedagogical methods, such as light painting, can promote students’ self-efficacy and inclusion. The results showed that such active and experiential learning environments can diversify school teaching and provide meaningful learning experiences for different groups of learners