Luokanopettajan luontoyhteys – Luokanopettajan omia käsityksiä luontoyhteydestä

Abstract

Tämä tutkimus tarkastelee luokanopettajan luontoyhteyttä hänen omien käsitystensä pohjalta. Tutkimuksen tavoitteena on saada luokanopettajat syventämään omaa ymmärrystään heidän luontoyhteydestään. Tutkimuksen tarkoitus on herättää ajatuksia ja pohdintaa erilaisista näkemyksistä ihmisen asemasta luonnossa.

Tutkimus on tehty fenomenografisella otteella. Tutkimusaineisto koostuu 11 luokanopettajan vastauksista kyselytutkimukseen, jossa oli kolme avointa kysymystä. Ensimmäinen kysymys käsittelee mielipaikkaa, toinen opettajan omia käsityksiä hänen luontoyhteydestään ja kolmas luokanopettajan kokemuksellista yhteyttä luontoon. Aineisto on analysoitu aineistolähtöisesti teemoittelun, tyypittelyn ja kvantifioinnin avulla.

Tutkimustulokset jakautuvat kolmeen kategoriaan, jotka on luotu kyselytutkimuksen kysymysten pohjalta. Kategoriat ovat mielipaikka, luontoyhteys ja, mitä teen luonnossa. Tulosten pohjalta on muodostettu tyypillisen luokanopettajan luontoyhteyden, jonka mukaan luokanopettajat kokevat luonnon emotionaalisella, aistillisella ja kokemuksellisella tasolla. Monille luokanopettajille luonto näyttäytyy hyvinvoinnin lähteenä, ja yhteys luontoon on alkanut muodostua jo varhaisessa lapsuudessa.

This study examines class teachers’ nature relatedness through their own perceptions. The aim of the study is to get class teachers to deepen their own understanding of their nature relatedness. The aim of the study is to stimulate thought and provoke reflection on different views of the human role in nature.

The study has been conducted using a phenomenographig approach. The research data consists of 11 class teachers’ responses to a questionnaire with three open-ended questions. The first question deals with the place of preference, and the second with the teacher’s own perception of nature relatedness, and the third with the class teacher’s experimential connection with nature. The data was analysed using thematic analysis, typification and quantification.

The survey results are divided into three categories, created on the basis of the survey questions. The categories are place of preference, nature relatedness and what I do in nature. Based on the results, a typical class teacher’s nature relatedness has been constucted, according to which class teachers experience nature on an emotional, sensory and experiential level. For many classroom teachers, nature is perceived as a source of well-being, and the nature relatedness has started to form in early childhood.