Yksilökohtaisen opiskeluhuollon tavoitetila eksperttiluokanopettajien visioimana

Abstract

Opiskeluhuollolla ja koululla on tärkeä rooli lasten ja nuorten kokonaisvaltaisen hyvinvoinnin ja oppimisen tukemisessa. Oppilaiden yksilöllisen tuen tarve kouluissa on kasvanut ja oppilaat tarvitsevat yhä moninaisempia tukitoimia koulunkäynnin rinnalla. Maksuton opiskeluhuolto on jokaisen oppilaan oikeus, jonka tavoitteena on turvata varhainen tuki. Tarvittaessa oppilas on oikeutettu saamaan yksilökohtaista opiskeluhuoltoa, kun oppilaan haasteet vaativat monien eri ammattilaisten tukea ja näkökulmia. Luokanopettajat toimivat merkittävässä roolissa oppilaan tuen tarpeen tunnistamisessa sekä monialaisen asiantuntijaryhmän jäseninä.

Tutkimukseni tavoitteena on kuvata kokeneiden luokanopettajien käsityksiä yksilökohtaisen opiskeluhuollon tavoitetilasta. Tutkimuksessa tarkastelen myös, miten opiskeluhuollon monialaista yhteistyötä voitaisiin edistää. Tutkimushenkilöinä toimivat eksperttiluokanopettajat, jotka omaavat vähintään kymmenen vuoden työkokemuksen. Tutkimusaineisto koostui viiden luokanopettajan puolistrukturoidusta haastattelusta, jotka analysoin fenomenografisella analyysimenetelmällä.

Tutkimukseni tuloksissa nostan esille opiskeluhuollon tavoitetilaan liittyvät neljä pääteemaa, joita ovat luottamus, roolit, pysyvyys ja rakenteet. Tuloksien kaikissa teemoissa korostuu monialaisen yhteistyön edistäminen. Luokanopettajat kokevat etenkin sujuvan yhteistyön huoltajien kanssa tärkeäksi. Tuloksissa esitän myös esille nousseita tavoitetilaa haastavia tekijöitä, jotka liittyvät neljään pääteemaani.

The school and student welfare in basic education has a key role in the support of learning and the holistic welfare of children and young people. The pupils’ need of individual student welfare has increased and more diverse measures of support are required to meet those needs. Free student welfare aims for early intervention and it is the right of every pupil. If needed, the pupil is eligible for individual student welfare when the expertise of several professionals is required to asses the challenges of the pupil. Class teachers play a vital role both in recognising the pupils’ needs for support and as members of multidisciplinary group of experts.

My thesis aims to illustrate the views of experienced class teachers on the ideals of individual student welfare. I also consider how to further develop multidisciplinary cooperation. The subjects of this research are expert teachers with at least ten years of professional experience. The data consists of five semi-structured interviews which are analysed with a phenomenographic approach.

My key findings are four main themes, which categorise patterns or meanings identified with the data. These main themes are: trust, roles, stability and structures. All these themes highlight the need to improve multidisciplinary cooperation. Teachers find fluent cooperation with parents especially important. I also review the factors challenging the ideals.