”Musiikki oli sellaista, mitä voisi kuunnella, kun on surullinen tai kun jokin on mielen päällä. ” Oppilaiden kuvailemia tunnekokemuksia duuri- ja mollisävelmistä

Abstract

Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, millaisia tunnekokemuksia kuudesluokkalaiset liittävät duuri- ja mollisävelmiin sekä miten yleisopetuksen ja musiikkipainotetun opetuksen oppilaat kuvailevat havaittuja ja koettuja tunteita. Lähtökohtana tutkimukselle on musiikin emotionaalisuus eli musiikin kyky herättää sekä välittää tunteita havaittuna ja koettuna ilmiönä. Erityisenä mielenkiinnon kohteena on, miten laajempi musiikillinen osaaminen mahdollisesti muokkaa tunteiden tunnistamista ja kuvailemista kouluympäristössä.

Tutkimusotteena käytettiin laadullista fenomenologis‑hermeneuttista lähestymistapaa. Aineisto koostui avoimella kyselylomakkeella kerätyistä kuudesluokkalaisten vastauksista, jotka jakautuivat yleisopetuksen (n = 15) ja musiikkipainotteiseen opetuksen oppilaisiin (n = 13). Oppilaat kuuntelivat neljä selkeää duuri- tai mollisävelmää (C-duuri ja C‑molli, kumpikin 60 ja 100 BPM) ja vastasivat kahteen avoimeen kysymykseen: miltä heistä tuntui ja mitä tunteita musiikki välitti. Vastaukset analysoitiin induktiivisella temaattisella analyysilla.

Tulokset osoittivat selkeitä yleisiä piirteitä: duurisävelmiin yhdistettiin pääosin positiivisia tunteita (ilo, onnellisuus, energisyys), kun taas molli liitettiin usein suruun, haikeuteen ja joskus vihaan tai jännitykseen. Tempo vaikutti tunnekokemukseen: hidastempoisuus liikkui rauhallisuuden ja haikeuden suuntaan, nopeatempoinen duuri herätti energisyyttä ja riemua, kun taas nopeatempoinen molli koettiin usein levottomaksi tai turhauttavaksi. Monitunteisuus oli yleistä, sillä oppilaat yhdistivät samaan sävelmään sekä myönteisiä että kielteisiä tunteita. Ryhmien vertailussa musiikkipainotteisen opetuksen oppilaiden tunteiden kuvaileminen oli syvällisempää sekä kertomuksellisuuteen ja koettuun tunteeseen viittaavia, kun taas yleisopetuksen oppilaat kuvailivat useammin havaittuja tunteita ja ilmaisivat enemmän epävarmuutta tai vaikeutta sanoittaa tunnekokemuksiaan. Johtopäätökset korostavat musiikin opetuksen ja harrastuneisuuden merkitystä tunteiden kokemisen ja sanallistamisen taidoissa sekä tuovat esiin musiikkikasvatuksen potentiaalin tunnekasvatuksen tukena perusopetuksessa.