Tilaa valita, tilaa epäröidä: Taideperustainen toimintatutkimus osallistavan kuvataiteen opintojaksosta lukiossa

Abstract

Tässä pro gradu tutkielmassa tarkastellaan osallisuuden rakentumista lukion kuvataiteen opetuksessa osallistavan oppikokonaisuuden kontekstissa. Tutkimuksen kohteena on vapaavalintainen grafiikan ja piirustuksen opintojakso, jonka tavoitteena oli tukea opiskelijoiden motivaatiota, sitoutumista ja mahdollisuuksia vaikuttaa omaan työskentelyynsä.

Tutkimus toteutettiin taideperustaisena toimintatutkimuksena, jossa toimin samanaikaisesti opettajana ja tutkijana. Aineisto koostui opiskelijoiden prosessikansioista, kirjallisista kyselyvastauksista sekä opettajan tutkimuspäiväkirjasta, ja se analysoitiin laadullisella, aineistolähtöisellä analyysilla.

Tulokset osoittavat, että osallistava kuvataiteen oppikokonaisuus voi tukea opiskelijoiden motivaatiota ja sitoutumista erityisesti silloin, kun opetuksen rakenteet ovat selkeitä mutta joustavia ja valinnanmahdollisuudet rakentuvat asteittain. Osallisuus näyttäytyi prosessina, johon sisältyi myös epävarmuutta ja haasteita, mutta jotka olivat merkityksellisiä oppimisen ja toimijuuden kehittymisen kannalta. Tutkimus tuo esiin osallistavan pedagogiikan mahdollisuuksia ja haasteita lukion kuvataiteen opetuksessa sekä opettajan pedagogisen harkinnan keskeisen merkityksen osallisuuden tukemisessa.

This master’s thesis examines the construction of participation in upper secondary school visual arts education within the context of a participatory learning module. The study focuses on an elective course in printmaking and drawing, the aim of which was to support students’ motivation, engagement, and opportunities to influence their own working processes.

The study was conducted as an art-based action research, in which I acted simultaneously as a teacher and a researcher. The data consisted of students’ process portfolios, written questionnaire responses, and the teacher’s research diary, and it was analysed using qualitative, data-driven thematic analysis.

The findings indicate that a participatory visual arts learning module can support students’ motivation and engagement particularly when instructional structures are clear yet flexible and opportunities for choice are introduced gradually. Participation emerged as a process that also involved uncertainty and challenges, which nevertheless proved meaningful for learning and the development of student agency. The study highlights both the possibilities and challenges of participatory pedagogy in upper secondary school visual arts education and underscores the central role of teachers’ pedagogical judgement in supporting students’ participation.