Yliopisto-opiskelijoiden käsityksiä tekoälylukutaidosta eläytymismenetelmäkertomusten valossa

Abstract

Tässä pro gradu -tutkielmassa tarkastelen yliopisto-opiskelijoiden käsityksiä tekoälylukutaidosta. Tutkimuksen tavoitteena oli tuottaa tietoa siitä, millaisena tekoälylukutaito hahmottuu opiskelijoiden näkökulmasta ja millaisia valmiuksia he siihen liittävät osana opintojaan. Toteutin tutkimuksen laadullisesti eläytymismenetelmällä. Aineisto koostui 52 tarinasta, jotka keräsin Webropol-lomakkeella kahden suomalaisen yliopiston opiskelijoilta. Analysoin aineiston teoriaohjaavalla sisällönanalyysilla.

Tutkimuksen tulosten mukaan opiskelijat hahmottavat tekoälylukutaidon moniulotteisena kokonaisuutena, jossa käytännön valmiudet, kriittinen arviointi sekä eettisten näkökulmien huomiointi tekoälyn opiskelukäytössä limittyvät toisiinsa. Käytännön valmiudet ilmenivät aineistossa opiskelijan kykyinä konkreettisesti hyödyntää tekoälyä opiskeluarjessaan. Nämä tiedot ja taidot liittyvät opiskelijan valmiuksiin tunnistaa, ymmärtää ja soveltaa tekoälyä tarkoituksenmukaisilla tavoilla erilaisissa oppimistilanteissa. Kriittinen arviointi ilmeni opiskelijan valmiutena tarkastella tekoälyn käyttöä ja sen tuottamaa sisältöä kriittisesti ja harkitsevasti. Näiden kykyjen avulla opiskelija tunnistaa tekoälyn rajoituksia, arvioi sen vaikutuksia ja tekee tietoisia tekoälysovelluksiin ja niiden rooliin liittyviä valintoja opiskelun kontekstissa. Eettisten näkökulmien huomiointi puolestaan näyttäytyi opiskelijan kykynä tunnistaa ja pohtia tekoälyn käyttöön liittyviä eettisiä kysymyksiä osana omaa opiskelutoimintaansa. Nämä kyvyt liittyvät opiskelijan valmiuksiin käyttää tekoälyä sääntöjenmukaisella ja yhteiskunnallisesti kestävällä tavalla. Lisäksi aineistossa ilmeni asenteellisia orientaatioita, jotka näyttäytyivät osana opiskelijan eettistä ja kriittistä harkintaa.

Tulokset osoittavat, että opiskelijat käsittävät tekoälylukutaidon joukkona valmiuksia, jotka mahdollistavat tekoälyn hyödyntämisen monipuolisilla ja konkreettisilla tavoilla sen mahdollisuudet ja rajat tunnistaen. Tuloksissa korostuvat opiskelijan aktiivinen toimijuus, oma ajattelu ja vastuu oppimisprosessista. Tulokset täydentävät olemassa olevaa tutkimuskirjallisuutta ja tekoälylukutaidon viitekehyksiä tuomalla esiin opiskelijoiden itsensä antamia merkityksiä viitekehysten osa-alueille suomalaisessa yliopistokontekstissa. Tuloksia voidaan hyödyntää esimerkiksi korkeakouluopiskelijoille suunnattujen tekoälyohjeistusten kehittämisessä.