Kuudesluokkalaisten kokemuksia käännetystä englannin kielen opetuksesta

Abstract

Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää miten kuudesluokkalaiset kokevat käännetyn englannin kielen opetuksen. Käännetty opetus tarkoittaa opetusmenetelmää, jossa uusi opetussisältö opetellaan itsenäisesti ennen ryhmäopetusta, jossa opetussisältöä sovelletaan opettajan tukemana. Kuudesluokkalaisille järjestettiin kahden viikon opetusinterventio, jossa he pääsivät kokeilemaan käännettyä englannin kielen opetusta neljän oppitunnin aikana. Intervention jälkeen oppilaiden kokemuksia kerättiin laadullisella kyselylomakkeella ja aineisto analysoitiin tulkinnallisen fenomenologian avulla.

Kuudesluokkalaisten kokemuksista nousi esille opetussisällön soveltamisen etuja ryhmäopetuksessa, itsenäiseen opiskeluun vaikuttavia tekijöitä sekä käännettyä opetusta tukevia seikkoja. Opetussisällön soveltamisen etuja ryhmäopetuksessa olivat: opettaja tukee oppilaita heidän tarpeidensa mukaisesti ja ryhmäopetus mahdollistaa kohdekielen käytön. Itsenäiseen opiskeluun vaikuttavia tekijöitä olivat: itsenäinen harjoittelu tukee opiskelua, itsenäinen opiskelu on haastavaa, ulkopuolinen tuki auttaa itsenäistä opiskelua ja kotitehtävien viestintä mahdollistaa itsenäisen opiskelun. Käännettyä englannin kielen opetusta tukevat seikat olivat: tutut rutiinit tukevat opiskelua, opetusmateriaalit mahdollistavat opiskelun ja harjoituksien eriyttäminen tukee käännettyä opetusta.

Kuudesluokkalaisten kokemuksista voidaan päätellä, että suurin osa oppilaista koki käännetyn englannin kielen opetuksen mielekkäänä. Osa oppilaista koki kuitenkin opetusmenetelmän haastavana etenkin oman englannin kielen taitonsa takia, mutta he pystyivät silti osallistumaan ryhmäopetukseen opettajan tuen ansiosta. Englannin kielen taitotaso vaikutti myös korkean taitotason omaaviin oppilaisiin siten, ettei heidän tarvinnut opiskella opetussisältöä itsenäisesti ennen oppitunteja. Tällöin käännetty englannin kielen opetus vaatii alakoulussa opetuksen eriyttämistä siten, että korkean taitotason oppilaat harjoittelisivat haastavampia opetussisältöjä ja heikomman taitotason oppilaat helpompia opetussisältöjä. Samalla itsenäisen opiskelun kotitehtävien ohjeistuksien tulisi olla yksiselitteisiä ja mahdollisesti kirjallisessa muodossa, jotta kotitehtäviin liittyvä viestintä ei estä oppilaiden itsenäistä opiskelua.