”No minulle se on tarkoittanut semmoista minun sydämen tehtävää.” Opettajien käsityksiä oppilaan tukemisesta koulupolun alussa ja tuen roolista kouluun kiinnittymisen rakentumisessa

Abstract

Tutkielman tavoitteena oli tutkia opettajien käsityksiä oppimisen ja koulunkäynnin tukemisesta koulupolun alussa ja selvittää heidän käsityksiään tuen merkityksestä kouluun kiinnittymisen rakentumisessa. Lisäksi tutkielmassa selvitettiin, miten elokuussa 2025 voimaan tullut oppimisen ja koulunkäynnin tuen uudistus on vaikuttanut opettajien käsityksiin koulupolun alun tuen järjestämisestä uudistuksen pilottivuonna.

Tutkimusmenetelmänä käytettiin fenomenografista tutkimusotetta. Aineistona käytettiin yhdeksän (n = 9) perusopetuksen 1.–3.-luokilla työskentelevän opettajan yksilöhaastatteluja. Aineisto analysoitiin fenomenografisen analyysin avulla, ja tuloksista muodostettiin laadullisesti toisistaan eroavia kuvauskategorioita.

Tutkimustulokset osoittivat, että koulupolun alun tukeminen rakentuu opettajien käsityksissä erityisesti turvallisuuden, koululaiseksi kasvamisen, yksilöllisen ja varhaisen tuen sekä yhteistyön ympärille. Käytännön tasolla tuki toteutuu kohtaamisena, struktuurina ja ennakointina, eriyttämisenä sekä tiedonsiirtona. Tulokset osoittivat myös, että tuen uudistus näyttäytyy opettajille hallinnollisena muutoksena, joka on osin epäselvä ja herättää huolta resurssien riittävyydestä, mutta pitää sisällään myös positiivisia mahdollisuuksia.

Tulosten perusteella koulupolun alun tukemisella on keskeinen merkitys kouluun kiinnittymisen rakentumisessa, sillä se luo turvallisuutta ja mahdollistaa oppilaan osallistumisen koulun arkeen. Tuki ei rajoitu vain oppimisen vaikeuksiin, vaan se käsitetään kokonaisvaltaiseksi koululaiseksi kasvamisen tukemiseksi.