Kolmiportainen tuki - apuväline vai rasite : laadullinen tutkimus luokanopettajien kokemuksista ja käsityksistä

Abstract

Nyky-ihanteemme on tavoitella kaikille yhteistä koulua, joka mahdollistaa jokaiselle lapselle tasavertaiset mahdollisuudet yleisopetuksessa opiskeluun. Muutos kohti inklusiivista koulua on suhteellisen tuore, joten se herättää yhä ristiriitaisia mielipiteitä alan ammattilaisissa. Teoriataustassa tarkastelen inkluusioideologian syntyä ja sen pohjalle rakentuneen kaikille yhteisen koulun periaatetta. Perusopetuslaki uudisti vuonna 2011 oppilaalle annettavan tuen kolmiportaiseksi eli yleiseksi, tehostetuksi ja erityiseksi tueksi. Jokaisella tukiportaalla on oma tarkoituksensa, joten teoreettisen viitekehyksen kannalta on olennaista avata myös nämä piirteet. Tutkimuksellani pyrin vastaamaan seuraaviin kysymyksiin: 1. Miten luokanopettajat kokevat kolmiportaisen tuen toteuttamisen työssään? 2. Millaisia käsityksiä luokanopettajilla on kolmiportaisesta tuesta? 3. Millainen on luokanopettajien tietämys aiheesta? 4. Miten kolmiportaista tukea tulisi kehittää? Aineistoni keräsin keväällä 2018, julkaisemalla verkkokyselyn sosiaalisen median eri ryhmissä. Verkkokyselyssäni painotin avoimia kysymyksiä, jolloin annoin vapauden vastaajien omille ajatuksille ja näkemyksille. Tutkimushenkilöiksi valitsin luokanopettajat. Vastauksia sain kokonaisuudessaan 24 eli määrällisesti vähän, mutta laadullisesti paljon. Tutkimusaineistoni analysoin aineistolähtöisellä sisällönanalyysillä. Tutkimustuloksissa nousi esiin opettajien turhautuminen ja pettymys. Inkluusioideologiaa pidettiin kauniina ajatuksena, mutta käytännössä melko toimimattomana. Vastaajat olivatkin hyvin yksimielisiä siitä, että resursseja tulisi lisätä kouluihin ja tukimuotoja tulisi kohdentaa myös sosio-emotionaalisten haasteiden kohtaamiseen. Tällä tavoin mahdollistettaisiin lapsille heidän ansaitsemansa laadukas opetus, huomioiden myös luokanopettajien ja muiden oppilaiden hyvinvointi. Uuden perusopetuslain perimmäisenä lähtökohtana on laadukkaan ja yhdenvertaisen opetuksen takaaminen kaikille lapsille. Tämä ei toteudu, ellei inkluusiota ja kolmiportaista tukea kehitetä ja paranneta aktiivisesti sekä kuunnella alan ammattilaisten ajatuksia mahdollisista kehittämiskohteista.