Toiminnallinen opetus luokanopettajien käsitysten ja kokemusten mukaan

Abstract

Tämä Pro gradu-tutkielma kuvaa luokanopettajien käsityksiä ja kokemuksia toiminnallisesta opetuksesta. Tavoitteena on tuoda esille toiminnallisen opetuksen mahdollisia hyötyjä niin teorian, kuin luokanopettajien omien käsitysten ja kokemusten kautta. Tutkimus on laadullinen ja sitä ohjaavat seuraavat tutkimuskysymykset: Millaisena toiminnallinen opetus näyttäytyy opettajien käsityksissä ja kokemuksissa? Millaisia käsityksiä ja kokemuksia luokanopettajilla on toiminnallisesta opetuksesta? Millaisia hyötyjä ja merkityksiä toiminnallisella opetuksella on opettajien mukaan? Millaisia vaatimuksia ja haasteita toiminnalliseen opetukseen liittyy opettajien mukaan? Miten toiminnallisen opetuksen toteuttamista voisi edistää? Aineisto on hankittu avoimella kyselylomakkeella kuudelta luokanopettajalta. Aineiston analysoitiin laadullisella sisällönanalyysillä.

Tulosten mukaan opettajien käsitykset toiminnallisesta opetuksesta olivat hyvin samansuuntaisia. He kertoivat toiminnallisuuden opetuksen konkreettisuudesta. Toiminnallisen opetuksen toteuttamisessa esiintyi vaihtelevuutta. Toiminnallisen opetuksen hyödyiksi osoittautui esimerkiksi oppimiseen liittyvien tekijöiden, kuten motivaation, keskittymiskyvyn, pitkäjänteisyyden ja työrauhan kehittyminen. Lisäksi he kertoivat toiminnallisen opetuksen kehittäneen oppilaiden sosiaalisia suhteita. Myös opetuksen eriyttämisen koettiin olevan erityisen mielekästä toiminnallisten opetusmenetelmien myötä. Opettajat kertoivat myös oppilaiden fyysisen aktiivisuuden lisääntymisestä. Toiminnallisen opetuksen haasteiksi osoittautui suunnitteluun ja etukäteisvalmisteluun menevä aika sekä levottomien ryhmien hallinta.

This master’s thesis exam examines teachers perceptions and experiences of action-based learning. The goal of this study is to bring up the possible benefits of action-based learning according to the theory and the perceptions and experiences of teachers. The study is qualitative and is based on the following questions: How the action-based learning shows up in teachers perceptions and experiences? What kind of perceptions and experiences the teachers have about action-based learning? What kind of benefits and significanses action based-learning has according to the teachers? What kind of demands and challenges the action based-learning has according to the teachers? How action-based learning could be contributed? The data has been collected from six elementary school teachers. The data has been analyzed by using qualitative content analysis.

According to the results, teachers perceptions about action-based learning were similar. They told about the practicality of action-based learning. There were variability in the way they used action-based learning. It turned out, that the factors that are related to learning, like motivation, focus, disicpline and peace to work, were improved by using action-based learning. Furthermore they told, that action-based learning has improved pupils social skills. The teachers told that multificating was easier with action-based learning. They also told about the increased amount of physical activity, that was related to action-based learning. The challenges of action based learning occured to be the time and effort that action-based learning demaned and controlling restless groups of pupils.