Jokaisella oppilaalla on oikeus opiskella omista lähtökohdistaan - Laadullinen tutkimus luokanopettajien käsityksistä eriyttämisestä ja heidän käyttämistään eriyttämisen keinoista

Abstract

Tämän pro gradu -tutkielman tavoitteena on selvittää luokanopettajien käsityksiä eriyttämisestä ja kartoittaa heidän käyttämiään eriyttämisen keinoja. Tutkielman tarkoitus on lisätä ymmärrystä luokanopettajien eriyttämiseen liittyvistä käsityksistä ja kartoittaa käytettyjä eriyttämisen keinoja viidestä eriyttämisen osa-alueesta tarkasteltuna. Tutkielmamme liittyy laajemmin teemaltaan inkluusioon, jolla tarkoitetaan oppimisen mahdollistamista oppilaan oppimisen vaikeuksista huolimatta.

Tutkielma on laadullinen tutkimus, ja käyttämämme tutkimusmenetelmät ovat fenomenografia, yleiset kvalitatiivisen ja kvantitatiivisen tutkimuksen keinot. Tutkimuksemme aineisto koostuu 28 sähköisestä lomakekyselyvastauksesta, ja aineisto on toteutettu Webropol-kyselyalustan avulla. Lomakkeeseen vastanneet tutkimushenkilöt ovat työelämässä olevia luokanopettajia. Tutkimuksemme kahdesta tutkimuskysymyksestä ensimmäinen on aineiston pohjalta analysoitu fenomenografisen analyysin avulla muodostaen analysoitavista teemoista käsityksiä kuvaavia kuvauskategorioita. Toisen tutkimuskysymyksen vastaukset värikoodasimme ja sijoittelimme Roihan ja Polson (2023) luomaan viiden O:n mallin mukaiseen kehikkoon, hyödyntäen yleisiä kvalitatiivisia ja kvantitatiivisia tutkimusmenetelmiä.

Tutkielmamme tulosten mukaan luokanopettajien käsityksistä muodostui neljä eri kuvauskategoriaa, jotka ovat eriyttämisen pedagoginen toteutus, kokemus eriyttämisestä, eriyttämisen vaikutukset oppilaisiin ja eriyttämisen toteuttamisen edellytykset. Luokanopettajat käyttivät eriyttämisen keinoja kaikilla eriyttämisen osa-alueilla, mutta käytetyt eriyttämisen keinot painottuivat opetusmenetelmien eriyttämiseen.

The aim of our master's thesis is to find out how primary school teachers perceive differentiation as a part of their career and children’s learning and map out the ways they do differentiation. The purpose of this master's degree is to increase understanding of primary school teachers’ perceptions of differentiation and map out the ways they differentiate their teaching considered from differentiation’s five sectors. Our master's thesis is related to inclusion by its larger theme. Inclusion signifies creating chances of learning for every pupil despite of learning disabilities and difficulties.

This master’s thesis is qualitative research, and the used research methods in our thesis are phenomenography and general methods of qualitative and quantitative research. The data of our research consists of 28 electrical questionnaires, which we have collected by using Webropol-survey platform. The trial subjects of our research are primary school teachers who contribute to working life at the moment of answering.

There are two research questions in our thesis. The data related to our first research question has been analyzed by using phenomenographic analysis as a method. Based on analysis, we have created categories of descriptions to demonstrate different kinds of perceptions of differentiation. The data related to our second research question has been analyzed by using methods of qualitative and quantitative research as a combination. After analysis, the data was put into a frame according to Roiha’s & Polso’s (2023) pattern of differentiation located in five sectors.

According to the results of our research, we created four categories of descriptions based on the perceptions of primary school teachers. The categories of description have been named as pedagogical implementation of differentiation, experience of differentiation, the effects of differentiation on pupils, and requirements of implementing differentiation. The primary school teachers of our research used ways of differentiation on its every sector, but the most used ways of differentiation were emphasized on differentiation of teaching methods.